关键词：转变观念、调整目标、把握机会
　　班主任德育工作常常被定义为班级管理，在我看来，既然是德育，就更应该是一种教学，它是以培养优秀的人为目的，以校园生活学习为课堂，这一堂课比任何一门具体学科都更复杂。要知道，一道题不会做顶多是分数落后，而一种品质的缺失却将会使人生残缺。所以我们必须尽己所能地备好班主任这一课。
　　一、转变传统观念，储备良好心态。
很多人觉得班主任工作就是地狱，以至于当班主任没多久，就换了一副面孔，对学生横眉冷对，对同事叫苦不迭，对自己哀叹不公。其实很多时候之所以生气，就是因为我们过高的心里期待，觉得“事情本来就是这个样子的”为什么偏偏在我这成了这样，学生是应该都听话，不犯错误的；犯了错误经教育，就是可以不再重犯的；宿舍应该都是整洁整齐不扣分，扣分之后会心里愧疚立刻打扫干净的；学生都应该是对父母有恩，对祖国有爱而对于异性同学界限分明的，不“分明”就是品质有问题。
这是多么美好而又不切合实际的愿望。我想，一个老师要求所有的学生都完美，就像一个校长要求所有的老师都高尚，一个家长要求所有的老师都是特级教师一样，是不可能尽如人意的。

我们的工作针对的恰恰是学生身上的不完美。他们的不良习惯、知错就改、心胸狭窄、粗心大意、儿女情长，等等等等。都是再正常不过的事情，发生在你认为的“坏孩子”身上正常，发生在你认为的“好孩子”身上也正常。因为他们毕竟是孩子，是需要老师指点他们学习生活的孩子。孩子身上那些文明的“敌人”恰恰是体现老师价值的地方。面对这些，再好的办法也难以保证根治百病，面对人间，理解现实，自然不会有从天堂到地狱的那种失落和气愤，那么就可以心平气和地寻找理智的办法，这才是最重要的。
目前，班主任工作的责任心表现为忙，所谓“两眼一睁，忙到熄灯”事事都要操心，却又事事不放心，忙得身心疲惫，反而觉得事情层出不穷。我常想班主任需要老黄牛的勤奋，却不能像老黄牛那样被问题牵着鼻子走。
我们不可能代替学生成长，包办一切，不可能消灭所有成长中的障碍，摆平一切。不爱是害，溺爱是害，错爱更是害。所以一个班主任应该能够营造一个开放而有序的环境。最大限度地挖掘学生自身成长的潜力。在充分的信任中教育，在充分的尊重之中纠正，在充分的激励之后指导，在充分的参与之后与生同乐。
二、调整育人目标，回归德育本源
在我眼里，培养一个清华大学生并不比培养一个孝顺父
母追求上进的“普通”的大学生更荣耀，培养一个位高权重的领导，并不比培养一个爱岗敬业勤勤恳恳的工作者更光荣。这就是如何做人，谁也不能否认人与人之间的差别，一个好班主任也应该真诚而客观地发觉每个孩子的不同潜力，而不能像铸造厂一样一个模子要求，那出厂只能有“成品”和“残品”，而孩子的一生不能成为“残品”。
三、把握每一次机会，储备认真品质。
作为班主任，把握每一个可以和学生交流的机会，多了解，多鼓励。也把握每一个让自己提高的机会，我做学生时远远不如现在的学生优秀，自然不能说他们应该向我一样优秀，但是我教育学生时，可以问心无愧地对学生说，看着，你们应该向我一样认真。
有时候也因为太过认真而少了很多交流的机会，有时候因为认真而让学生觉得死板没乐趣，可是我也曾想，要不认真一点，我还有什么？恐怕什么也没有！所以，备好班主任这一课，至少应该先有这几步。有了良好的心态，安心奋斗；有了先进的理念，高瞻远瞩；有了丰富的资源，游刃有余；有了准确的目标，全力追求；有了认真的态度，兢兢业业一辈子。