为积极践行我县教育体育局提出的“学前教育抓启蒙，小学教育抓养成，初中教育抓规范，高中教育抓内涵”教育发展理念，自2009年以来，我校积极学习、研究、实践、推广魏书生民主、科学的教育思想，以“九种文明习惯和十个一分钟”为抓手，注重养成教育与日常管理相结合，养成教育与课题研究相结合，养成教育与大课间操相结合，养成教育与各种活动相结合，探索养成教育的育人之路。一路走来，梦想指引着我们的方向，养成教育在学生心中稳稳地扎下了根，它引领生命走向各自的精彩。
一、 养成教育与日常管理相结合
1.建立健全规章制度，为养成教育实施保驾护航。
“学校怎样管，规矩怎样定，程序怎样设计。长计划，短安排，提出哪些数据，都由大家来共同商量，参与决策，参与管理。于是，管理的民主化，就相对来说落到了实处。”这是魏书生从管理实践中的切身体会。为确保养成教育工作扎实有效地开展，我校成立了以校长任组长，分管校长任副组长，部门主任、班主任为成员的领导小组和督查小组，对学校每一个部门、每一位领导和教职员工都做了详细的分工。并结合校情健全、完善、修订了学校养成教育工作各方面的有关计划、制度和评估体系，就如魏书生所说，“计划，就是要使人家明白，应该做哪些事，达到什么目标，怎样做哪些事情，谁做哪些事情，做到什么程度，什么时间做哪些事情，叫做人人有事干，事事有人干；时时有事干，事事有时干。”这些规范与制度的出台，不仅减少了工作中的盲从与盲动，强化了工作的落实力、执行力，也达到了高效、实效的管理目标，使学校的养成教育管理水平进一步提升。成功地实现了学校养成教育工作管理由粗放向精细和个性转型。
2.全员参与管理督导，使养成教育工作落到实处
（1）全员参与，齐抓共管。“民主化管理就是千方百计使老师们成为学校的主人，管理的主人。大家不是觉得我是被管理者，我是被人家看着干工作的人，而是觉得学校的管理，规矩，制度，是对我的根本利益有用的，是能促进我的进步和发展，提高我的能力，提高我的人生境界的。这样，大家积极主动地参与管理了，这个学校就容易充满生机和活力。”我校在魏书生民主治教理念的影响下，学校的管理呈现出了勃勃生机。学校同时调动各方面力量，分工明确，协调一致，齐抓共管。构建养成教育的组织体系。德育处和分管领导总体设计、组织管理、保证执行；年级组长、班主任根据要求，大力开展工作，把学生在校的每一分钟和行为规范养成教育结合起来；其他科任教师献计献策、配合工作。以行为训练为手段，规范习惯养成。从低年级抓起，体现一个“早”字，从点滴抓起，凸显一个“小”字 ，从薄弱处抓起，力求一个“实”字 ，常抓不懈，做到一个“恒”字。在不同年级分层次、有侧重地开展不同习惯的培养。
（2）过程监督，评价激励。
为了使养成教育落到实处，学校采取了一系列相关措施：（1）学校成立了以领导班子成员为组长的值周小组，每组有一名值周领导、一名值周教师和9名值周学生，负责对学生在校期间的一切日常行为的督导和检查。（2）成立了由学校男领导和男教师组成的安全值班小组，每天在校门口负责师生的安全保障工作。（3）为了进一步督查学生的日常行为，学校还成立了由科任教师（班主任除外）组成的课间执勤小组，在不同的楼层、不同地点对学生的课间活动进行监测和管理（4）我校的“红领巾值勤岗”已成立多年。每天组织红领巾监督岗协助执勤老师巡视校园，对学生的卫生、礼仪、集队、纪律、课间操实行自主管理、评价（5）学校还成立了由学校领导班子组成的巡课小组，对各班学生全天的课上学习情况和纪律情况进行检查。每周五在学校公示栏中对学生的九种行为习惯和十个一分钟以及安全等方面进行公示。这样，我校就形成了一系列对学生在校情况的无间断的监督和管理，全体师生个人蹲好自己的点。实行层层落实责任制，从空间上让事事有人做，人人有事做，教室的一张桌、一扇窗、一把扫帚、一只水桶，走廊里的一盆花、一幅画、一盏灯，无不责任到人。在这里，你会真切的感受到，每一个学生都是校园的管家，是班级工作的策划和参与者，他们说，从履责中感受到了自信，体会到了责任，有了成就感；从时间上让事事有时做，时时有事做，用一日常规、一周常规、月常规、学期常规和学年常规来使学生的生命之舟减少盲目性。
在所有的活动过程中，有一条主线牵引着各个子项目向着更高更好迈进，这条主线就是评价体系。所有的量化结果一周公布一次，与每名学生的“九星级少年评比”挂钩，与每周的“流动红旗”直接挂钩。这样做下来，积极的导向作用还是逐渐显山露水，呈现出其优雅文明的一面，引领着“良习育美德”的目标健康发展。因为在这个过程中，我们的老师，我们的学生最终明白了：评价不是目的，只是一种手段，它会使我们端正心态、转变方法、优化过程，向着另一个高度迈进。
二、 养成教育与课题研究相结合
魏书生教学思想的精髓就是民主与科学，民主就是尊重学生这个客体，把学习的权力交给学生。使其真正成为学习的主人。科学就是尊重教育规律，就是要符合学生的心理、生理特点，研究出适应学生学习及自我教育的有效的、符合实际的教学方法。在魏书生教育理念的指导下，我校于2012年2月申报了并立项国家“十二五”规划重点课题《小学数学“问题解决”教学模式的研究》。
1. “问题解决”课堂教学模式，贯彻民主与科学教育思想
我们在课题研究中通过行动研究与实验研究，科学地借鉴了魏书生魏书生创建的“三段六步”教学模式，全面总结出适合学生全面提高素质的“问题解决”课堂教学模式即 “创设问题情境——-提出问题----探索问题——解决问题的一般思路、方法、步骤和策略。“问题解决”教学模式是在和谐的氛围环境下让学生通过自身情感去体验获取知识，培养学生分析解决问题的能力，是一种着力于创造性思维，增强实践能力和自信心培养的数学课堂教学模式。对于老师来说它的主旨是：通过这个过程让学生亲身经历发现问题、探索问题、解决问的实践，学会观察、分析、概括、提炼，不断取得新成果，在“问题解决”过程中，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。课堂上改变了过去偏重结果，则更加重视知识的生成、发展的动态过程。
2.把小组合作学习与自主探索有机结合，体现民主与科学教育思想。
在教学中，我们根据教学内容和学生的认知水平，安排好操作内容，引导学生经历实际问题的分析、解决过程。作为每个学习个体，一般经历以下过程：整理问题的信息，思考各个信息间的联系，确定解决问题的基本策略，对解决问题的结果作出预测，正确解决问题，对解决问题的过程、结果进行反思、验证。作为一个学习群体中的一员，要做到：独立思考和合作交流相结合，自主探索和教师引导相结合。因此，在教学中，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法。
3.发挥教师的组织者、合作者作用，体现与学生平等的地位
魏书生认为教师是公仆、是为学生服务的。师生关系应该是互助关系，必须把教师从神坛上请下来，树立平等的师生观，要把学生当成“助手”。把学生当助手，就必须建立民主、平等、和谐、融洽、互助的师生关系， 从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
　　研究中使我们深深地体会到，学习魏书生民主与科学教育思想，建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，发挥教师的组织者、合作者作用，学生就能学得积极、学得主动、学得快乐。学生在动脑和动手中，智慧得到启迪：潜能得到开发，知识得到丰富，能力得到提高。
三、养成教育与大课间操相结合
自学区中心校带领我们赴盘锦参加“盘锦市素质教育现场会”、参观盘锦的大课间以来，我们也坚持把“健康第一”作为推进养成教育的动力之源，采取“以科学理念引导大课间操，以强化领导经营大课间操、以丰富内容激活大课间操，以严格制度保障大课间操等措施，营造出健康向上、异彩纷呈的校园体育文化氛围。
看，国颁操《放飞理想》、校编操《七色光》，让学生在欢快的节奏中体验了“我运动、我快乐”的内涵；班级大踏步摆臂走堪称是整个大课间活动的亮点，矫健的步伐，有力的口号，尽显了同学们昂扬向上的精神；整齐划一的动作，互相配合的集体，充分展示了当代学生朝气蓬勃的风采。从列队到跑步，除了音乐声和脚步声，没有任何多余的杂音，展现了运动的和谐之美。而全体教师的参与，更是收到了师生同乐、教学相长的效果。
“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”。一个集育体、健身、美育为一体的大课间操，正在学校教育实践中发挥着越来越强大的育人功效。我校的阳光体育大课间一年四季每天坚持，活动中不断求新、求实，丰富的内容和形式，用每天一个小时的时间，为师生搭建起了一个展示自我、强身健体的绚丽舞台，使大课间成为师生增进团结、养成习惯、全面发展的广阔舞台，使大课间放飞身心的快乐驿站，为城东小学的校园生活注入了蓬勃的生机与活力。我校的大课间曾多次代表县教体局、中心校接受各县区教育主管部门以及兄弟学校的观摩。在县城学区的大课间操评比中获特等奖。
四、 养成教育与各种活动相结合
秉承学区中心校“享受成长快乐，形成良好习惯，培养健全人格，发展个性特长，塑造高尚灵魂，奠基幸福人生”的办学思路，大力开展丰富多彩的活动,巩固和升华养成教育成果。
1.以学区中心校六项重点工作为抓手，让学生在多元化活动中把养成教育综合素养逐步得以提升。努力将读书习字和国学经典诵读与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合。学校充分利用好学校图书室、开放式书架和各班图书角，让学生好读书，读好书、读整本的书。早晨，能听到学生诵读经典抑扬顿挫的声音，午间，能看到学生静心习字或潜心读书的身影。学生的《书海采珠》《习字本》记录了他们的成长；我校本着“情感智慧双向开发，素质特长全面培养”的办学思路，努力搭建孩子个性成长的平台，促进学生千姿百态、有个性地成长。学校共有12个课外活动兴趣小组，以音乐、体育、艺术、科技兴趣小组为主要活动。活动开展得如火如荼，操场上，教室里，乒乓球台旁、植物园的凉亭里都能看到孩子们创作的火花、美丽的舞姿、运动的脚步、幸福的笑脸。学生们每天与琴棋书画如影相随，审美习惯、想象习惯、欣赏习惯得到潜移默化的熏陶和培养；我校综合实践基地的开设，为孩子们亲近生命的成长历程，珍爱生命、热爱自然提供了场所，为培养学生的劳动热情、合作意识、实践能力、感恩情怀，搭建了平台；布鲁纳曾说过：“学生的错误是有价值的”。学生所犯错误及对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。然而小学生普遍缺乏对错误的正确认识和价值利用。基于此，我校在三——六年级建立数学学科“错题集”，培养学生的纠错习惯。我们首先让学生明白建立“错题集”的作用；其次让学生会正确使用“错题集”，如：选择典型错题，分析错题原因，写出正确答案，探讨最优解法等；三是让学生持之以恒地坚持写“错题集”并经常阅读、交流；四是老师要定期检查及时总结；最重要的是每次考试后，教师一定与学生共同反馈因正确使用“错题集”而避免的错误，让学生尝到纠错的甜头，积累更多的解题经验，从而让纠错成为一种自觉习惯。
2.寓教于乐的中队活动，将枯燥的规范内容内化于学生的心灵，外化为自觉的行为。活动是少先队员成长的舞台，是孩子们生活的乐园。行为规范训练只有与活动相结合，才会走进童心，才会焕发出生命的光彩。学校适时地根据一些重大节日对学生进行养成教育。为了让孩子学会感恩，我们先后举行了“学会感恩、拥抱亲情”手抄报比赛；“感谢身边的每一个人”主题班队会等活动。为了更扎实的开展好养成教育我校举行了“交通、食品安全”主题班队会；“文明礼仪伴我行”主题班队会；“好习惯伴我成长”主题班队会；“我是管理小能手”学生座谈会；为了进一步加强学生的爱国主义教育我们每到国庆节都举行以爱国主义教育为题材的活动；清明节让学生去祭扫烈士墓，让孩子懂得珍惜今天的幸福生活，永远不忘革命先辈；3月5日学雷锋日，带领学生到汽车站、火车站打扫卫生，让孩子感受雷锋的伟大和劳动的快乐。总之，学校利用一切可以利用的资源时时处处培养孩子的各种好习惯，让多彩的活动敦促好习惯的养成。
经过几年来的苦心经营，我们的养成教育取得了一些成绩：走进课堂，我们发现，孩子们听得仔细，学得专注，读得投入，练得认真；走进活动，我们发现，孩子们安全第一，共同策划，互帮互助，礼貌相待；走进校园，我们发现，零食袋无影无踪，纸屑不翼而飞，水龙头不再独自流泪；上下楼梯，我们发现，孩子们轻声慢步，礼让右行；走过孩子们身边，我们会看到一张张童稚的小脸笑靥如花，听到一声声问候如天籁之音......学校的环境更美了，人际关系更加和谐了，学校的品位得到全方位的提升。
教育就是帮助学生培养良好的习惯，习惯形成品质，品质决定命运。一点一滴地积累好习惯，就是一砖一石地堆砌自己的好品德，习惯成自然，品质在其中，养成一个好习惯，终身都受益。这是魏书生30多年教育教学经验的总结和对教育本质的高度提炼。今后我们为培养学生良好习惯会始终如一、坚持不懈地做下去，多为学生做点实事，给学生留下美好回忆；多为学生做点实事，让学生终身受益，将我们的学生培养成具有优秀品质、良好习惯、健全人格、全面发展的社会有用人才！