在倡导实施素质教育二十多年的曲折坎坷进程中，魏书生科学的回答并圆满的解决了长期困扰广大教育工作者的若干重大问题：如教育均衡发展问题、差生教育与转化问题、素质教育与提高质量问题等，魏书生的教育思想和实践经验，30多年来经久不衰，得到党和国家及海内外教育同行的充分肯定和高度评价，他对当代基础教育做出了卓越的贡献。为了全面实施素质教育，提高学生综合素质，2012年5月杭锦旗教育局申报了《学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究》的课题。全旗选了六所学校参加课题实验，并分别确立了子课题，3013年1月请来了魏书生教育研究中心常务副主任——杨一仁教授作了《魏书生与素质教育》的专题讲座。2012和2013年两次派10位分管副校（园）长到魏书生教育实验基地盘锦市学习考察，经过一年多的实践，取得了一些成果。
一、学习魏书生教育思想，转变教师观念，抓好教师队伍建设。全旗教育系统认真研究和传播魏书生教育思想，以转变教育发展方式为手段，以“三名”工程建设为载体，以实现区域内教育可持续发展为目标，以师德师风建设为突破口，进一步强化教师培训工作，积极发挥名师、骨干教师的引领作用，研究制定了《杭锦旗名师、名师培养对象、骨干教师培养对象、优秀教师培养对象的基本要求及工作职责》，继续实施教师全员读书工程，扎实推进校本培训工作；通过阅读魏书生的教育书籍，学习践行魏书生教育思想，弘扬“民主、科学”的精神。在干部队伍建设上，教育局先后通过召开校园长读书会、设立校长大讲堂、外出考察学习和组织校（园）长办学思想专题培训等活动，进一步转变办学理念，提升办学思想，逐步形成校园长讲理念、讲专业、讲经验的学习研究氛围。另外，我们还举办了后备干部读书汇报会，不定期组织后备干部进行业务培训，并选派部分后备干部挂职学习，为教育系统培养和储备后备管理人才。
二、大力实施科研兴教、提高教学质量。按照《杭锦旗“十二五”教科研工作规划》和《杭锦旗“十二五”课题研究指南》，各学校积极进行教科研课题的申报实验工作。旗教研室对所有立项课题研究情况进行了阶段性验收。研究制定并出台了《杭锦旗区域性教研实施方案》，全面推开以学校、教师需求为切入点，以区域联动、资源共享、专题研讨为形式的区域性教研活动。由旗教研室各科教研员牵头，按学科、分学段组织锡尼镇地区相关学科的全体教师每月开展一次活动。
三、全面实施素质教育、积极构建和谐校园。树立健康第一，学习第二的思想，保证学生每天锻炼一小时，大力开展阳光大课间活动，为进一步完善阳光校园体育活动，我旗在配齐体卫艺干部及音体美教师的同时，进一步规范音体美教学，开足开齐课程，并在全旗范围内开展了“第三届中小学生乒乓球比赛”、“第二届中小学艺术科技节”、首届“阿拉腾乌乐贵”杯蒙古象棋比赛等一系列文体比赛活动，进一步提升了教育品位，创建了文明和谐的育人环境。
四、建设“主体、多元、和谐、生动”的有效课堂。学习魏书生“民主、科学，面向全体，着眼未来的教育思想”，坚持以生为本，以学定教，做到学校即课堂，学习即活动，让学生在课堂上主动、互动、激动起来。“主体、多元、和谐、生动”的有效课堂既是一种课堂状态，也是“让每一个学生动起来”的要求和目标；既要体现在课堂教学改革中，又要体现在教师培训、德育工作、信息技术、社会实践以及生活习惯等方面。各学校要以“主体、多元、和谐、生动”的有效课堂为总要求，去探索形成自己的教学模式、提高质量的方式和办学模式，开展丰富多彩的课改实践活动。
坚持“行政主导、政策配套、专业支持”的课改机制。行政主导就是必须破除一切影响教学改革的思想，必须修正一切制约教学改革的制度，必须调整一切阻碍教学改革的人员，促进学校工作重点向教学改革转移，教育资源向教学环节聚积，收入分配向教学一线倾斜，实现课改体系与行政体系同频共振。政策配套就是要建立完善推进课改的保障、激励机制，重点在教育督导评估、绩效工资分配、领导干部选拔、职称荣誉评审等方面，突出课改因素，加大课改权重，实行课改一票否决，充分运用政策导向，形成课改合力。专业支持就是要充分发挥教研员的示范引领作用，突出教学研究的针对性、操作性和实用性，积极围绕现状开展研究，基于问题寻求对策，立足应用探索路径，促进教育科研的成果转化为教学质量的提升。教研室既要宏观指导，又要微观把握，真正成为全旗课改的“动车头”、“智囊库”，尤其是要带动、培养一批骨干教师，充分发挥他们在学校的示范引领作用，在全旗形成良好的课改新局面。
五、坚持“科研引领实践，实践推动科研”的课改策略。课堂教学改革要有所突破，一是方向要正确，尽量不走或少走弯路；二是步伐要加快，认准了路就要坚持往下走，切忌空谈误事、徘徊观望、走走停停、贻误战机。要做到这两点，就必须用科研引领实践，用实践推动科研。要不断充实教研内容，以实施国家新的课程标准为契机，不断创新教育理念、教学模式、教学方法、评价方式等，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生的综合素质和动手能力。要不断拓宽教研途径，广泛搭建校际教研、区域教研平台，通过送教下乡、区域教研等方式，发挥名校、名校长、名教师等专业优势，促进强弱校优势互补，资源共享。要不断搭建教研平台，通过杭锦教育网、杭锦教研网、名师博客群等途径，大力开展网上主题研讨、博文交流、远程教研等活动，探索创新高效的教研模式。要不断提高教研实效，特别重视高中考备考研究，捕捉信息，加强交流，切实提高研究效益，全面提升教育教学质量。要不断加强教研室建设，通过开展专兼职教研员的研修培训，促进教研队伍素质快速提升。
课改是一个系统的工程，需要我们同时推出规范办学行为、改革评价制度、均衡师资配备等配套措施；课改是一个长期的工作，今天的新模式不等于明天还先进，今天的新成就不等于明天还领先，需要持久作战，屡改屡新；课改是一个反复的过程，需要付出代价，可能带有阵痛，但不能因此而患得患失，裹足不前。总而言之，不搞课改，就谈不上教育现代化，不搞好课改，就实现不了教育现代化。
在充分肯定成绩、认真总结经验的同时，我们也清醒地看到，在教改实验中仍存在着不少问题和不足，与办人民群众满意的教育和发展需要的教育的目标还有较大差距。突出表现在：一是思想创新不够，落实不到位，部分教师研究主动性不强；二是学校管理水平有待进一步提高，规范化、精细化程度不高；三是师德建设和学校德育工作还存在薄弱环节；四是教师队伍素质整体不高，尤其是学前教育师资力量依然薄弱。五是进一步规范办学行为，全面推进素质教育工作仍然十分艰巨。六是课堂教学改革力度不够，课堂教学效率不高。许多教师不注重研究课堂、改进教法，学生课业负担重、教师压力大。
总体来看，以上这些问题既有宏观政策的缺位问题，也有具体管理的薄弱问题；既有历史的沉积问题，也有现实的阻拦的问题；需要我们在今后的工作中，冷静分析症结所在，积极研究良方对策，努力开创我旗教育发展的崭新局面。