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双主体教育 办优质学校

  来源:内蒙古准格尔旗民族小学 点击:2897次 日期:2014/5/4

  准格尔旗民族小学依据魏书生教育思想,运用现代教育管理理念,根据建校时间短,教师、学生来自四面八方等实际情况,结合长远发展方向和内涵发展需要,学校领导班子经过调研、分析、论证,确立“双主体教育”为办学思想。其核心管理思想就是把校长和其他管理者、教师和学生、家长和孩子双双作为主体,按照一定的模式引领他们学会自主管理、自主学习、自主教育、自主习惯、自主创新、自主发展、自主成功的方法,找到自己进步的路径,激发其主动发展的积极性和永无止境的追求欲望,形成永不满足的精神境界,使三对主体和谐共进,共同体发展,从而让所有教师和学生走向成功,享受幸福。其核心育人理念是让每一位师生的每一天都能按照自己的优势主动、健康、和谐发展。实现这一理念的途径和方法是发现每一位师生的优点,发挥每一位师生的特长,挖掘每一位师生的潜能,让每一位师生的每一天都有进步。办学目标是让每一位学生自主发展,享受优质教育;校训是厚德博学、自主发展、彰显个性;校风是自主学习、自主管理、自主教育;教风是自主、爱生、乐教、勤导;学风是主动、会学、善思、巧做。我校自主德育主要突出抓好学生的学习习惯养成和自主学习能力的培养,具体细化对学生的培养目标为:好习惯、爱读书、会学习、巧说话、懂礼貌、勤锻炼。我们认为教育的真谛是人的个性化与人的社会化的和谐发展。这个和谐发展的目标和方向要依据未来人才国际竞争力的核心素质要素来研究,就是自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质。这些要素首要的是自主精神。成功人士的第一个习惯就是积极主动。这就要求学校主要从教育过程和管理细节中进行落实。没有自我教育就没有真正的教育。管理的最高境界就是自主管理。自我教育和自主管理是培养师生自主精神的实施策略,也是学校教育教学工作追求的永恒主题。
为此我校德育工作必须遵循教育和学生成长的规律,营造良好的人文环境,以真正意义上的素质教育为基点,突出鲜明的时代特征,树理想信念之魂,立民族精神之根,用科学的生命观为学生的幸福和未来奠基。
基于以上认识,我校确定了德育培养目标:
1、注重全面发展 把学生培养成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人才。
2、注重和谐发展 培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质;有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作风,逐步使学生的“认知性实践、社会性实践、伦理性实践”获得和谐发展。
3、注重美德养成 培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌;回家讲孝道、社会讲公德”的美德,努力成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。
通过对魏书生教育思想的落实和对双主体办学思想的践行,我校德育工作主要有以下亮点:
一、自主管理抓细节,构建德育新氛围
创设学生自主管理的有效机制,坚持以学生为主体,引导和激励学生品德的自主发展。结合本校实际,创建德育领导机构,切实将德育工作摆上首位(从德育机构设置、人员配备、经费投入都能体现德育的首要位置),建立了由校长室、德育处、大队部、班主任等4个部门组成的德育领导机构和四线德育网络(即以校长为核心线,以德育处、班主任为主力线、以大队部、年级组为辅助线、以班干部、红领巾监督岗、值日生为保证线)相结合的一套制度,制定了《班主任考核细则》,分发给各位德育骨干,通过班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会、竞赛、活动等各种形式,进行学习探讨、落实执行,坚持不懈地对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及行为习惯养成教育和心理健康教育。学校建成了统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。在新课程理念的指导下,本年度学校推出“班级全员自主管理”模式和学生会干部竞聘上岗制度,进一步扩大了学生自主管理、自主教育的平台。通过推行班级全员自主管理模式,把班级真正还给了学生,让每个人都成为班级的管理者,使每个学生都是自我成长的主人,大大调动学生的积极性,班级的班风、学风明显好转。同时,由于每个学生都有“管人”与被管”的机会,在管理中也都尝到酸、甜、苦、辣,从而促进其自主合作意识的生成。引导学生正确的自我评价,推进了学生自律行为的生成。丰富了学生成就感的自我体验,强化了学生自立自强的信心。强化了学生团队合作的意识,促进了学生综合能力的发展。
学校努力挖掘和运用现代教育理念,将宏观的教育思想和学校微观的办学实践有机结合,实行精细化、规范化管理,分步实施《准民小三年、五年、十年、十五年长远发展规划》,全面落实以“教育教学质量为中心”的“一个中心,三步走”发展战略,稳步构筑四大工程,即“民小名师培养工程”、“民小学子培养工程”、“民小文化建设工程”、“民小精品课程开发工程”,不断探索、实践符合民小特点的“双主体”办学思想体系。学校的德育工作注重在基础上花力气、在改革上做文章、在实效上下功夫,在细节上见成效,实现了“五个转变”,即:在指导思想上,从纯正校风、保证教学转变为德育为首、五育并举、全面发展;在德育管理上,从经验型转变为规范化、制度化、经常化;在教育形式上,从较单纯的活动教育转变为德育贯穿至教育的全过程、渗透至教学的各环节;在德育队伍上,从以德育处及班主任为主转变为依靠全员的共同参与进行全程德育;在工作着力点上,从提高德育认识、摆上工作位置的浅层次转变为优化德育队伍素质、提高科学化水平的深层次上来。创新形式,齐抓共管,初步形成了‚学校、家庭、社会、个人‛四维一体的,全员、全程、全方位、立体化的育人格局。一是强化德育主渠道作用,发挥学校全方位育人功能。各班严格按照学校要求,认真实施班级管理。发挥队组织的德育阵地功能,体现了队组织在文明建设中的生力军作用。各任课教师认真挖掘课程蕴藏的德育因素,寻找突破点,达成德育目标。二是坚持家校联系制度,形成教育合力。举行家长会和家长开放日活动,召开了家长代表、社区代表、师生代表座谈会,推进学校民主管理。班主任和任课教师注重家校联系,使学生的教育不存在‚真空和盲区。三是发挥校外德育阵地作用,强化社会德育功能。学校成立有家长委员会,聘请了法制副校长。清明节组织学生扫墓活动,学习烈士先进事迹,到监狱接受了警示教育,武警官兵来校对学生进行队列训练,加强学生爱国主义、集体主义、法纪安全和传统美德教育。学校各个部门全面推开自主学习和自主管理工作,达到人人有事做,事事有人做,人人会做事的自主管理的良好状态。从而形成了鲜明的“自主教育”德育特色,进入了新的发展时期:初步建成了“以德树人、民主和谐”的德育模式,优良的校风、学风已经逐步形成,“双主体”教育思想让学校超常规发展,自主创新的教学模式让课堂充满活力;教科研工作得到国家的奖励;各类比赛频频获奖,学生德智体美等方面全面发展;校园文化氛围充溢着时代的气息,成为学校新的亮点。为此,学校曾荣获全旗唯一的“学校管理先进奖”和“学校管理创新奖”。
二、自主学习抓实效,植根课堂提质量
双主体教育是根据社会发展的需要,通过各种教育实践活动激发教育参与者内在需求,把他们培养成为能独立地、主动地、创造地进行认识和实践活动的社会主体,最终实现个人与社会和谐发展的教育。它具有以下三大特点:以人的主体性为出发点、以培养人的独立性为着力点、教育教学与师生发展相统一。在主体教育思想指导下,我们以‚“学导互动”教学理念为基础,以课堂教学改革为突破口,以培养学生具有创新精神和实践能力为目标,以转变教师教学方式及学生的学习方式为重点,以加强集体教研备课、优化课堂教学设计、指导主体参与互动、培养学生学习能力、进行课后总结反思、实施课堂教学评价为校本教研重点环节,逐渐形成‚以人为本、主体参与、互动合作、探索总结、拓展提高的课堂教学理念,逐步打造和推广主体性高效课堂模式。
建校以来,教学工作突出了抓规范化管理,突出了学习习惯、工作习惯、常规养成习惯、自我提高的习惯等方面的引导和培养,学校制定了《课前、课中、课后学习习惯养成标准》,目的是为教学管理提供基础功底、业务功夫、素质技能,从而提供和谐发展的原动力,这是学校教学质量提高的根本保障。我校还强调学科学渗透德育内容,努力做到“双纲”进课堂,不少教师在这方面做了有益的探索。大队部组织少先队干部竞争上岗,让队员负责常规检查;教务处充分利用学习委员及时收集课堂信息,按时检查教师作业批改情况;德育处利用学生维护校园秩序;在常规管理、晨读、晚自习等方面尝试学生自我管理。打造优质课堂和打造名师是学校不变的主题。因为名师培养名生,名生造就名校。师资质量是创建名校最关键、最重要、最根本的保证。学生普遍认为在准民小上学各方面都有很大进步,学校得到学生家长和社会群众的普遍认可。在全旗教学质量抽检和普检中,成绩在全旗前列。
三、自主教育抓体验,明理悟道促发展
我校的德育工作坚持以学生为主体,教师为主导,采用认知启迪、活动体验、榜样感染、环境熏陶、实践升华五类道德教育法,通过丰富多彩的活动载体,培养学生主体意识,增强道德认同,体验道德情感,锻炼道德意志,养成道德行为,发展道德观念,从而更新德育理念,发现德育规律,确定德育模式,全面提高学校德育效率,创建优良校风。在实施主体德育中,为充分发挥学生的独立性、主动性、创造性,我们以中华民族传统美德感染学生,积极为学生道德发展创设发展平台,构建了自我认识、自我体验、自我养成、自我反思与教师引导相结合的‚“四自一导”主体德育模式。其中:自我认识是前提,自我体验是途径,自我养成是目的,自我反思是提高,教师引导是督促,几者统一于道德实践中。我校努力创设德育活动载体,增强“活动育人”效果,教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会,要为学生的参与提供足够的时间和空间以及宽松的环境。如结合重大节日开展“我们的节日”签名寄语活动、庆教师节师生联谊、国庆“歌唱祖国,做有道德的人”、校运会、 “学雷锋活动月”、为敬老院送温暖“爱心接力”、吟诗合唱比赛等活动;班级每个月有主题班队会等小型活动;各教研组、各学科校本培训,公开课竞赛等。开发校本课程,培养学生全面发展,提高师生活动的文化生活含金量,变“空洞说教”、“强性教育”为“磁性教育”。通过这些活动让学生在乐学体验中进取向上,在歌声、笑声、掌声中受到爱国主义、集体主义教育、启迪和熏陶,在潜移默化中思想受到教育,得到升华。
四、自主习惯抓养成,小处做起益身心
学校全面落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,认真贯彻执行《中小学德育纲要》,以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《住校生管理制度》、《住校生双休日或节假日管理制度》、《学生在校礼仪常规》和《仪容仪表规范》为标准,学校德育管理有章可循,学生行为有规可依;学校德育处和大队部把学生礼仪、安全卫生、行为习惯、品德修养、环境保护、“六个一”“十个一”“十项好习惯”等各种德育内容,通过讲座、班队会、集会、活动、检查等形式予以落实,收到实效。通过升旗仪式,利用学校网站、红领巾电视台、红领巾广播站、橱窗、黑板报、校信、展览等进行宣传教育活动,强化了学生行为习惯教育、安全卫生法制教育、社会主义教育、爱国主义教育等,达到活动育人的目的。学校认真落实体卫艺工作有关的条例和意见,开展艺体活动,拓展学生艺术素质,促进学生身心健康发展。学校加强体卫艺工作的管理,开齐开足课时,坚持“三操一课”制度,举行运动会,参加阳光体育运动,唱读讲传,节假日、纪念日开展庆祝纪念活动,推展学生素质;举办健康教育讲座,加强环境教育,增加学生健康知识,激发环保意识,按照要求对学生进行预防接种;落实校医值班制度,重视卫生保洁工作,严禁乱丢、乱抛、乱涂乱画,绿化、美化、净化校园环境,积极开展爱国卫生运动,严防传染病发生和流行。德育处协同大队部设置红领巾监督岗,全方位检查督促学生从小处做起,养成良好习惯,成就良好美德。
五、自主创新抓科研,优质课堂提效率
为了使学校各项课题得以顺利实施,我们规范了学校科研管理制度,建立了教导处→教研组(课题组)→教师(课题参与者)三级科研管理体系。我们对教育科研的管理力求做到规范化,做到有机构、有人员、有工作场所、有办公经费,有研究项目、有科研成果。学校教育科研管理策略是:实施校长一把手工程,争取专家指导和专业引领,实行核心课题带动策略,实施活动推进策略。我们在创建主体教育特色学校的过程中,结合对主体性教学研究的思考,积极探索校本教研的新路子,选择了以课堂教学改革为突破口,以培养学生具有创新精神和实践能力为目标,以转变教师教学方式及学生的学习方式为重点,在校本教研中重点抓‚加强集体教研备课、优化课堂教学设计、指导主体参与互动、培养学生学习能力、进行课后总结反思、实施课堂教学评价六大环节,逐步构建“以人为本、主体参与、互动合作、探索总结、拓展提高”的课堂教学理念,取得了可喜的成绩。一是,我校的国家十二五规划重点科研课题“双主体教育,促师生发展”研究成果显著,并获得了优秀成果奖。二是,我校的国家级科研课题——《提高课堂教学效率策略研究》也取得阶段性成果,崔慧霞等12位老师的论文分别获一、二、三等奖,这些成绩的取得有力地推动了学校教育教学的向前发展。三是,微型课题的研究逐步成为教师的一种工作状态和习惯,每位教师都有研究的内容和研究的方法,研究有过程,有记载,有评价,论文有借鉴,反思有质量,使研究真正成为提高课堂教学质量的有力保证。去年5月份,在全国“十一五”重点科研课题成果汇报会上,学校校长王广源作了题为《双主体教育,促师生发展》的首场汇报,得到与会同仁和专家的认可和好评。
六、自主发展抓评价,有效激励促成长
把教育的主动权还给孩子,最好的教育,是孩子们自我的教育,最好的教育效果是在情境感受中产生。我们要因势利导的创设孩子们自我教育的情境,使孩子们在生长历程中“人人是自律之人,事事是成长之师,处处是育人之地,天天是快乐之时”。学校重视师德师风教育,树立正确的舆论导向。要求广大教师爱岗敬业,为人师表,教书育人,人人充当德育工作者,共同抓好学校的德育工作。为做到教书育人、管理育人、服务育人,我校强调意识到位,提出“每个教职工都应该是德育工作者”、“不会当班主任的教师不是一个合格的教师”、“转变一个后进生与培养一个尖子生同样光荣”等激励教师教书育人。确立以人的发展为目标‛的评价理念,建立起主体教育的教师评价机制和学生评价机制,并不断推陈出新,与时俱进。我们注重研究客观评价与主观评价、终结性评价与过程评价、绝对性评价与相对性评价等相结合的评价体系,规范评价行为,倡导管理者、教师、学生、家长、社会共同参与的多主体评价。德育处、大队部对违规违纪,言行缺陷的学生,坚持“晓之以理,动之以情,导之以行”的教育原则,纠正其不良言行。学生操行评语要求人本化,多发现学生的闪光点,多用激励性语言。认真地按要求开展学生综合素质评定,并与学生的评优和升学挂钩,科学的评价形成了正确的舆论导向。在制定有关规定时,注意政策导向有利于德育工作。如提高班主任津贴,根据《班主任考核细则》进行量化评比;评优评先、年度考核、职务晋升等都向德育骨干特别是班主任倾斜。通过这些措施,有效地激励德育队伍快速成长。
七、自主成功抓特色,全面发展有特长
发现每位师生的优点,发挥每位师生的特长,挖掘每位师生的潜能,让每位师生的每一天都有进步,努力使教育有特点、学校有特色、教师有特征、学生有特长,为学生的全面发展、可持续发展尽可能地创造条件。要求每一个学生都有两项体育特长和一项艺术特长。民族铜管乐队、扬琴乐队、二胡乐队、马头琴乐队、葫芦丝乐队等38个特长班办得有声有色,参加全旗、全市的比赛活动成绩骄人。特别是大课间操活动,整个过程都由音乐指挥,学生按音乐提示主动参与活动,集中体现了学生自主管理、自我约束的德育效果。学生既全面发展,又彰显个性,使所有学生全面、主动、健康、和谐发展,让学生在特色活动中人人体验成功,个个素质全面提高。去年4月24日,国家交通部部长杨传堂以及自治区、市、旗党政领导到学校视察指导工作后,对学校整体工作高度评价,认为学校民族教育内容丰富,扎实有效,特色鲜明,成果显著。
创建德育特色学校是一个长期进取、积淀和张扬的过程,这个过程要始终注意教育创新,体现与时俱进。要在素质教育理论的指导下,整体、和谐发展。注意处理好各个方面的关系,即注意抓好学生的主体教育发展,又抓好学生的自主管理,教育要讲究科学,不允许违反教育的基本规律,违反学生的认知规律和身心发展规律。我们将从自己的实际出发,审时度势,继承和发扬魏书生教育思想,积极探求自己的发展路子,推进德育特色学校稳健、积极的向前发展。
总之,几年来学校在教学、管理等方面不断创新,双主体教育成效显著,充分发挥了师生工作和学习的积极性和主动性,良好的校风、校纪全面形成,教育教学质量在全旗领先,办学特色明显,办成了人民群众普遍满意的学校,成为全旗典型的示范学校。

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