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小学语文的有效综合性学习初探

  来源:二道河小学 作者:仇建民  点击:2140次 日期:2013-9-7

摘要:新课程标准中贯穿小学语文教学始终的一项学习就是“综合性学习”。综合性学习是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。是一切知识学习与应用的基础,也是《纲要》中关于培养高素养人才的必备条件。《语文课标》指出,“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 作为一名从教二十余年的语文教师,一直为如何使学生树立大语文观、如何让学生的综合性学习更有效,在语文教学中探索实践着。
关键词:综合素养 有效策略
一、夯实语文综合性学习理念,牢固树立大语文学习观。
综合性学习是《课标》提出的一种全新的语文学习方式,它注重了学生对学习能力的培养,也是自主、合作、探究能力的形成途径。因此,作为语文教师首先要树立大语文教育观,也就是改变那种单纯以让学生学习课文而教授语文的狭隘观念,要以语言为基本手段,以课文为载体,构建活动为主的学习平台,让学生在活动中体验感悟,提升综合表达能力、人际交往能力、信息搜集整理能力、合作沟通能力等,让学生在通过一篇篇课文的学习,不但感受到祖国语言的美感,更应透过课文积淀素养,形成综合能力。通过师生开展语文教学活动,让学生体验到语文学习是所有学习的基石所在,是学好数学、科学、品德、英语等一切学科的根本,更是成为未来全面发展、综合素养高的必经之路,让学生转变语文单一学习方式,树立综合性大语文学习观。
二、构建有效性综合学习途径,积淀语文素养,提升运用能力。
(一)立足文本,丰富语文综合性学习方式。
教材中编排的单元、课文有很多具有人文性、故事性很强的特点,非常适合学生编排课本剧,而课本剧又是学生喜爱的、乐意参与的一种参与形式,因此,我在教授这类课文时,让同学们充分参与课本剧。比如,学习完《草船借箭》《将相和》单元后,就激励学生改编、排练历史剧,让学生以学习小组为单位,在班级内表演,这样,学生们为了能够是表演有声有色、声情并茂,就会小组内对课文进行再次研读,甚至熟练地背诵,还会在一起讨论研究人物的性格、心里特点,这样,学生通过这种有兴趣的活动形式,既学懂了课文,又更深层的分析了文章的内涵,通过表演,既展示了小组合作的才艺,有积淀了文学素养,提升了阅读、分析、语言表达能力。
除了编排课本剧外,还可以通过写读后感、续写、说明、即兴演讲等等活动形式,来让学生感受语言文字魅力的同时,提升综合用用能力。
(二)立足生活实践,拓宽语文综合性学习资源
生活即语文。从社会生活、自然现象中去挖掘语文学习资源,形成语文学习的课堂内外结合、学校与社会结合、学科间结合,为学生提供实践的机会,展示语文综合学习更能,开拓学生语文学习视野。比如,我在教一年级语文时,在上第一节语文课时,总会用一节课都时间让学生们对自己进行介绍,通过每个人都介绍,我可以了解学生家庭情况,为今后教学与班级管理奠定基础,更主要的是让同学们知道,看似一个简单的介绍,却每个同学都有不同,感受语言文字的魅力,激发学生热爱语文的情感,同时也了解了孩子们对说话能力。再比如,我教过的四年级,针对我县属于曾经的满清后龙风水禁地,人杰地灵,历史地理文物古迹较多,旅游资源丰富的特色,我在班级专门开展一次《我为家乡当导游》的主题社会调查活动,这个活动,让同学们走街串巷、与家人沟通了解、查阅文本资料等,写出调查报告,从文物古迹的地点、时间、历史事件等更加充分的了解了我们的家乡,更激发学生热爱家乡、建设家乡、以家乡美为荣的情感,有的孩子还从不同的参观角度,自制了独具特色的家乡旅游导图。此次活动的汇报会上,学生们通过实践更深的懂得了家乡,提升了搜集信息、分析并运用信息成果的能力。深受班级学生家长的好评。
(三)立足读书方法培养,提升语文有效综合学习能力。
要提高小学生的语文能力,尤其是语文的综合性学习能力,只靠课堂教学是远远不够的,必须打开课堂教学的大门,因为儿童语言的发展,并不完全靠语文课堂教学,有的学生有相当一部分真知不是来自课堂,而是来自课外阅读和活动。所以要充分发挥学生爱读书的好习惯,让学生通过自己喜欢的读物,自觉提升语文综合学习能力。为此,就要在如何有效阅读上下功夫,能否让孩子们在津津有味的阅读中,真正积累点东西、丰富自己的知识、提升运用的能力,就必须在语文阅读中指导、引导正确有效的读书方法。
课堂内阅读可以归纳为,一读。读内容,知其概要。二查。碰到不懂的字词查字典,结合上下文理解它的意思。三划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。四摘。摘抄好词佳句。五思。读后思考所得所感。六记。背诵精彩片断、优美范文。
同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法:1.精读法。在一段时间内,选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品,运用课堂上学到的读书方法,把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法,到读音、标点符号,都要弄懂弄通弄透。精读,重在质量,汲取知识的精髓。2.浏览法。我们需要读的书很多,可是时间和精力又很有限,为了尽可能地扩大知识面,广开眼界,必须采取走马观花的浏览方法。有的文章,是属资料性的,只翻一翻,知道大概内容就行;有的文章,虽然重要,但目前对于自己还不急需,或者是力所不能及的,也只看一看,记下一个纲目和出处即可。浏览,重在广博,拓宽知识面。3.跳读法。读一篇文章(或一本书)时,有选择地读,与自己需要有关的重点读,无关的则跳过去不读。跳读,重在“为我所用”,又保证读的数量。此外,还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读,做到精读和博览相结合,学生就会获得广博的知识和技能,为写作奠定扎实的基础。
读写结合,提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能,是提高课外阅读质量的有效措施,为此,要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书能力的提高也是有效进行语文综合性学习的途径之一。
(四)立足学科整合,突出语文综合性学习功能。
强调学科知识与相关知识的综合运用。综合性学习主要体现语文知识的综合运用,听说读写能力的发展,语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合.这说明,综合性学习过程是综合运用语文知识和能力的过程,也是相关学科知识和能力迁移运用的过程,在这个过程中,语文学科知识和能力与其他学科知识和能力,是以一种整合的状态有利于改进学生已有的知识结构和能力状态,最终达到促进学生新的认知结构状态的形成,有利于培养学生的创新能力。例如,在语文课程学习中,可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能,也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养,提高语文学习的效率。
(五)立足积极评价,构建有效综合性学习评价机制。
在开展综合性学习期间,教师满怀热情的对学生的综合性学习的评价,尤其是学生的相互评价和自我评价,对学生有效掌握综合性学习方法至关重要。教师对学生评价的指导主要从以下几方面进行,一是学生参与是否积极;二是是否注意合作;三是能否根据占有的资料,形成自己的观点;四是能否围绕主题搜集整理资料;五是能否将语文知识和其他学科知识结合起来解决实际问题等多方面进行评价,另外,还要注意让学生家长积极参与评价活动,在评价时要尊重学生的个体差异,促使每个学生的健康发展。
总之,小学语文综合性学习的研究为学生的学习注入了生命的活力,为教学谱写了崭新的篇章。“综合性学习”的内容和形式是多样的,没有现成的教材、案例,靠的是我们创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,为学生拓宽学习的空间、时间,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的时空里学语文,用语文,开阔视野,丰富知识,砥砺能力,多方面提高学生的语文综合素养。

参考文献:
1.《语文课程标准》2011版
2.《魏书生语文教育改革探索》
3.《魏书生教育方法100例》

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